PROYECTO FINAL DE NUEVAS TECNOLOGÍAS, LECTURA Y EDICIÓN DIGITAL

Proyecto:

Uso de simuladores de internet en alumnos del Cobach 197 de la Comunidad Sibaniljá Pocolum del municipio de Tenejapa. 

Objetivo general

Proponer el uso de simuladores de internet para facilitar el acceso a una red de área local, con un manejador de servidor Web (Intranet) a los alumnos de comunidades rurales.

Objetivos específicos

• Ø  Ofrecer el funcionamiento de un correo electrónico y contribuir a satisfacer otras necesidades de comunicación entre alumnos y profesores.
• Ø  Incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en particular, el correo electrónico, foros, mensajería instantánea, moodle (LMS) y buscadores.
• Ø    Descubrir el valor de conectividad de las herramientas de comunicación.
• Ø Consultar los adelantos e innovaciones de los repositorios de objetos de aprendizaje (biblioteca virtual) por vía web con base a las competencias digitales.
• Ø  Familiarizar a los educandos en el manejo de algunos servicios de internet en condiciones de inexistencia de conexión a Internet. 
• 
  
• Estrategias

Ø  Gestionar la instalación del equipo tecnológico necesario para el trabajo con el simulador de internet.

Ø  Implementar un taller de capacitación, el cual constará de las siguientes fases:

1. Herramientas básicas de cómputo.

2. Capacitación en el uso de buscadores.

3. Creación y uso de una cuenta de correo electrónico.

4. Comunicación a través de mensajería instantánea.

5. Uso de moodle (sistema de gestión de aprendizaje).

Conclusiones

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC), permiten la producción continua de conocimiento. En la sociedad de la información, el flujo de esta es cada vez más amplio y la introducción de nuevas tecnologías se diversifica, por lo que es necesario capacitar a sus usuarios.

Sin embargo, hay lugares donde existe una amplia brecha digital, no se tiene acceso a computadoras e internet, lo que hace más difícil el proceso de alfabetización digital (hay lugares donde aun no se habla de este tipo de alfabetización).

En otros, existen computadoras pero no internet, y por las características geográficas de esos lugares es muy difícil tener un receptor de red. En este sentido, en nuestro proyecto propusimos dado el problema de  transportabilidad del ordenador, el uso de simuladores de internet.

Y a partir de esto podemos concluir que los simuladores de internet son muy ingeniosos y permite experimentar en primera persona, y de una manera muy fiel a como es en verdad, la experiencia de utilizar Internet en la actualidad—pero sin necesidad de navegar realmente.

Esta forma, posibilita a las personas, en este caso a los alumnos del Cobach 197,  aprender a usar las herramientas básicas de cómputo, el uso de los buscadores y demás sistemas con los que se les harán familiares las aplicaciones al enfrentarse al internet real.

Podemos concluir haciendo énfasis en la importancia que tienen los simuladores de internet como una nueva tecnologías de información y comunicación. Los simuladores son un recurso muy valioso sobre todo en comunidades donde se carece de conexión a internet, este sistema permite el almacenamiento de información, el  envío de materiales digitales a gran velocidad entre los distintos equipos, el intercambio y manejo de información interna de forma segura y eficiente, superando las limitaciones técnicas del correo electrónico y las de seguridad de Internet.  

Creemos también que con el uso de los simuladores en un futuro se lograrán alumnos que estén capacitados para enfrentarse a un computador conectado a internet -aunque el contenido en red es demasiado abundante, en comparación a lo que hay en una intranet- reconocerá las aplicaciones y las rutas por las cuales dirigirse en la búsqueda de nuevos contenidos.

También es importante recalcar que el implemento de los simuladores en el Cobach puede hacer que se potencie la instalación de receptores de internet, y se generen espacios donde sea fácil el acceso a la red. Esto con la finalidad de lograr un desarrollo local a través del uso de internet (Y ese desarrollo a partir del uso de la red, se  dará en la medida que haya una capacitación sobre la manera correcta de usarla, en el ámbito educativo, comercial, etc.)

 Por otra parte los simuladores (como recursos de la intranet), son una oportunidad de aminorar la preponderancia dada a los problemas de conectividad y compatibilidad. Con la implementación de los simuladores en la institución, creemos que los alumnos se prepararán para un futuro encuentro virtual, en el que deben hacer uso de las habilidades que deben tener los digitalmente alfabetizados.

Experiencias en la clase de Nuevas Tecnologías.

Nuestras experiencias sobre la unidad Académica

En la clase de Nuevas Tecnologías, Lectura y  Edición Digital, hemos aprendido muchas cosas, nuevas herramientas dentro de la red, de las cuales no tenía conocimiento, en lo personal me ha ayudado mucho. Aunque de repente hay que tener cuidado, ya que se complica un poco por la lentitud de la red. Lo que se me ha hecho más interesante es el poder guardar información dentro de la misma red sin tener alguna memoria USB u otro modo de almacenamiento.

En particular creo que ha sido un curso muy completo, porque he aprendido a usar muchas herramientas de Internet  y la experiencia en el moodle es bastante interesante porque todo aparece en una plataforma y no se pasa nada. La plataforma usada para la clase es bastante sencilla, y además permite que podamos estar al tanto de nuestros avances.

 Sobre la Unidad

Es importante destacar el uso de las redes sociales con fines académicos,  siempre las hemos usado de otra forma, pero en el curso hemos descubierto que puede usarse en el ámbito académico.

El PenDrive, el SkyDrive como herramientas de almacenamiento, nos parecen muy importantes ya que no se puede guardar información de todo tipo en la red y podemos tener acceso a ésta en cualquier momento (siempre que haya conexión a Internet).

También nos parece interesante y divertido el uso de Google Docs, porque nos facilita la edición de un documento en línea, y todas las personas  a las que llegue el archivo pueden aportar algo. Para trabajos en equipo es muy útil.

De manera general el curso ha estado muy bueno, hemos aprendido mucho.

Mi experiencia en la Especialidad en Procesos Culturales Lecto-Escritores

A casi tres semanas de terminar el primer semestre de la Especialidad en Procesos Culturales Lecto-Escritores, considero que ha sido una experiencia agradable en la que he aprendido teorías que me han ayudado en la construcción de nuevos conocimientos.

Es cierto que ha sido un poco pesado porque el tiempo es muy corto y los maestros quieren abarcar la mayor parte de los contenidos temáticos. Esto nos ha puesto a correr y a hacer algunos trabajos sólo por cumplir, las lecturas han sido muchas y muy densas y los plazos de entregas muy cortos.

Sin embargo creo que he aprendido a ver el mundo de la lectoescritura de manera distinta y ahora me considero con los aportes teóricos para comenzar con un proyecto de fomento a la lectura. Me falta mucho por aprender y espero que la Especialidad pueda darme más.

Actualmente estamos en trabajos finales, son  muchos proyectos porque cada maestro pide lo que mejor le parece y creo  que un proyecto bien elaborado podría cumplir con  todas las materias. Si comento esto no es porque no quiera hacer los proyectos (estoy obligado a hacerlos), sino porque pienso que el tiempo es corto para realizar proyectos que realmente estén bien sustentados y que puedan ser útiles. 

Pedagogía del Oprimido (Paulo Freire)

“Los hombres no se hacen en el silencio, sino en la palabra, en el trabajo, en la acción, en la reflexión”.  En este sentido la forma de lograr un acercamiento a la investigación y a la formulación de modelos educativos que rompan con lo tradicional, es con  el uso del diálogo y del entendimiento del contexto y  de los educandos a los que se dirige dicho modelo.

En la Pedagogía del Oprimido, Freire propone una pedagogía en la que el individuo aprenda a desarrollar sus capacidades a partir de lo que adquiere en la vida diaria. Por el contrario no se trata de una pedagogía para el oprimido, sino de una construcción por parte del sujeto mismo.  

Una construcción de ideas y de conocimientos que haga del sujeto un ser crítico y reflexivo, capaz de incidir en la escena social y que su interés por su realidad vaya más allá de un simple entendimiento de su entorno, sino de una interpretación profunda de la realidad en la que está circunscrito. Entonces aquí es donde se debe destacar el empeño de los humanistas y de los educadores, centrarse en que los “oprimidos” tomen conciencia de que por el hecho mismo de ser objeto de los opresores, como seres duales, no están pudiendo ser.

Así, el individuo que reflexiona se va formando a sí mismo en su interior y crea su conciencia de lucha por transformar la realidad y liberarse de la opresión en que lo ha insertado la pedagogía que tradicionalmente hemos considerado, de la misma manera, cuando se adquiere una forma nueva de pensar, su concepción del status social que guarda contribuye a modificarlo, pero no es necesariamente una concepción materialista sino ideológica.

Y precisamente, Freire argumenta que no se pretende estudiar al sujeto como oprimido. Lo primordial es investigar a esos hombres en cuanto a su pensamiento y lenguaje referido a la realidad y su propia cosmovisión. También resulta importante, la capacidad de reflexionar del ser humano, lo que propiamente lo diferencia de los animales. Mientras que los animales viven, los hombres existen y es la existencia la que encierra un todo. Un incesante devenir histórico.

Sin embargo, la existencia  trae consigo dimensiones desafiantes y los actos límites son  los que se convierten en obstáculos para poder realizar  análisis detallados de una sociedad o grupo determinado. Y es que no se trata sólo de la implementación de un modelo o programa educativo; visto desde la sociología y la antropología es una mera invasión cultural. Estas situaciones límites como Freire les llama, son las que frenan la implementación de una nueva pedagogía.

Pero, ese no es el problema,  quizá el asunto se vuelve embarazoso cuando no hay estrategias y planteamientos nuevos acerca de cómo  presentar  a los individuos de una sociedad dimensiones significativas de su realidad, cuyo análisis crítico les posibilite  reconocer  su propio entorno y  a partir de ello, emprender un proceso de búsqueda de conocimientos y de creación de nuevas alternativas didácticas. 

Y es entonces donde tenemos que encontrarle aplicación a la comunicación, ¿cómo a  través de esta herramienta hacer sentir común una realidad e interpretar, aún siendo complejo, la cultura y la construcción ideológica de la sociedad?